【学在兰大】在线教学的“感”与“悟”——经济学院陈南旭

日期: 2020-04-15 阅读: 来源: 关键词:

疫情期间学校根据教育部和省教育厅部署安排,春季学期延期开学。为了将疫情的影响降到最低,最大程度的激发同学们较好的学习状态,确保学习进度,学校积极响应“停课不停教,停课不停学”精神,本学期本科课堂教学绝大部分实现了线上教学。作为经济学院的一名青年教师,个人从教的第四个年头以在线教学的方式开启了。

“白纸一张”的我初识“在线教学”

本学期我承担了《统计学》《中级微观经济学》两门经济学类本科专业基础课程,为了更好的完成教学任务,早在2019年11月底,完成了课件的更新与完善工作。新冠肺炎疫情暴发后,原本做好的课堂教学准备一下子被打乱了节奏。第一次尝试着接触在线教学,开始学习使用网络教学平台组织教学。

学校已有不少老师具有制作慕课的经验,就我个人而言,“在线教学”仍然是一种全新的事物和体验,认识是浅显的、不足的。刚开始的两周,我并没有引入直播授课的形式,甚至对于直播授课的软件都不熟悉。每次课前只是局限于在微信群和网络教学平台上发布通知、上传课件和拓展阅读资料,对于在线教学的认识局限于“在线答疑”,待开学后,再正式向同学们逐一讲解每个知识点。

深入体验在线教学“真面目”

到了第三周,我对于微信群和网络教学平台组织教学的相关功能已十分熟悉,也渐渐意识到,如果在线教学仅仅只是收集素材(课件、拓展材料)让学生自学,定期答疑,那么这种方式的效果肯定难以符合“教学质量不缩水,教学标准不降低”的初衷。疫情的持续,让我清醒地意识到,将所有知识点的系统讲解留在开学以后,本学期的教学任务恐怕难以完成,影响同学们学习知识的进度,也伴随着同学们的学习压力在开学以后爆炸式增长,这样的情形不是我的本意。

在线教学的内涵到底是什么?当前的教学方式刻不容缓要调整,可是如何调整?是我最大的困惑。为此,我开始主动和其他经验丰富的老师沟通学习,了解他们的授课情况;主动和听课的同学们进行沟通,了解他们所思所想以及关于接受在线教学的真实感受。期间,我使用微信语音、视频与老师们和同学们不断沟通,也熟悉了企业微信的“会议”“直播”等功能,更对钉钉、腾讯会议、腾讯课堂等各项功能有所涉猎。我越发认识到在线教学的初衷应当是通过网络媒介让老师更贴近学生,让知识传递的更加迅速、顺畅!

第四周开始,我正式开启“直播”教学环节,系统串讲每章的知识点。“不再等开学进行系统讲解,把重难点解决在每一堂线上课程中”,是我最大的转变。

在线教学的“驾轻就熟”

如今我已在线上开展教学活动10周,累计完成线上教学活动近30次(平均每次约100分钟)。已熟练掌握多种直播软件,定期更新课程,微信群、网络教学平台通知与资源上传等,通过发布讨论、微信访谈、邮件答疑等形式及时了解和掌握同学们的学习状态和学习效果,形成了较为完善的“在线教学”链条,即课堂教学采取“直播+课件+课本”形式,课后进行“讨论+访谈+邮件”的评测方法,对于在线教学的的方式方法已经了然于心,慢慢进入正轨了。

为了更好的改善“在线教学”效果,我与平行班级的4位老师(《统计学》1位、《中级微观经济学》3位)进行了充分交流,推荐他们引入“直播”环节,并分享多种直播软件。大家就课堂具体讲授内容进行了多次讨论,进一步达成了两门课程在学习内容、进度和难度的统一性,切实提高学生学习的获得感。

在线教学之反思

通过两个月的在线教学实践,感悟良多。“在线教学”不应只是疫情期间的“应急方案”或“权宜之计”,更应作为一种常态化的教学手段。疫情过后,可以预见,“线下教学”和“线上教学”的有机组合或者说是混合式课堂教学模式,将会成为新时代高等教育“以本为本”“四个回归”的主流教学模式,在学生的培养方面,“在线教学”必将发挥出更积极作用!

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编辑:丁璠
责任编辑:许文艳

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